家庭作业

73分钟版。对低年级小学生家庭作业的采访引出**教育问题及社会问题，导演提的问题固定那么几个，回答也大多一样，学校压力，家长能力，宗教**，仇恨教育，手段也没有多新鲜，跟我们差不多，亮点是最后那个心理问题的小朋友。*繁出现摄影机镜头，意味着拷问观众，或者也是在问询观众

相同的问题组提问给相同年龄段的小学生，重复的话由不同的面孔说出，用剪辑生发出递进的节奏感。【为什么没写作业】家里来人有事/去亲戚家/作业太多…【谁辅导你功课】大多数是姐姐，父母大多不识字。【惩罚是什么意思】全都知道，做错事挨打，【赞扬是什么意思】半数不理解，半数知道却很少被表扬。【作业和动画更喜欢哪个】都选择作业。 在个别学生回答中，还涉及一夫多妻制、两伊战争的仇恨教育（每天早*都要高喊打败***）。插入两个家长的访谈，一个是崇拜西方素质教育，呼吁改革**做题家式方法；一个是偏传统的父亲，认为应该由学校全权负责教育，不应该留作业回家完成。 最后找到后一个父亲的孩子，胆小爱哭，只能依赖同学壮胆，朗诵神学诗歌却琅琅上口。略带玩笑又具有深意地结束调查。

面孔和摄影机正反打。导演的在场。是什么样的机制会让孩子说出相比看**我更喜欢写作业（救命... 另一面何处是我朋友的家。

[2020年3月阿巴斯√] 阿巴斯拍完[何处是我朋友家]之后继续对低年级小学生的教育问题进行研究。形式与他1984年的[小学新生]相似，不过是他自己来问一年级的学生们为什么没能完成作业（阿巴斯真是个聊天高手……）。这种“重复”逐渐揭示出了深刻的社会问题（尤其是小孩子们“只知道惩罚，不知道表扬是什么”）。不过今天看，本片最触目惊心的还是要数“学校作为意识形态国家机器”的宗教教育（集体的诵经-教义问答）和意识形态灌输（***下地狱！），这一点是他之前几部小学生题材没有涉及到的面向。

喜欢这个纪录片，8-9岁的小孩子，如果语言表达能力强，能跟导演有进一步的对话，基本上就可以判断智商要高于其他孩子了。那个能够讲***有两个老婆，大老婆的儿子打**妈，而***向着**妈那个孩子，表达能力最强，也最聪明。而且还问了导演问题，家里打仗跟外面的战争有什么区别呢？人除了天资，能够在什么家庭成长也很重要。那个爸爸出镜非常重要，对孩子教育有自己的看法，不是唯老师马首是瞻，才能让孩子走得更远些。

只知惩罚，不知鼓励；多次出现的**和戒尺；比起动画片更爱作业；不停哆嗦的小孩不知道自己为什么害怕；消声的一幕回归到儿童状态

调查性纪录片。结尾声音的抹除—《特写》。有些回答很有趣：有个爸爸太胖系不了**，于是母亲没有东西可用来打孩子；还有个孩子要做飞行员，立志长大后去杀***，当阿巴斯问“那时如果***已经死了呢”，他思考了很久才说出要当医生。

从家庭作业这个细微点入手，看似简单的问题，其实设计得非常好，引出许多社会问题；从孩子们花骨朵般的唇间飞出这些冷酷的字眼，真叫人不寒而栗，和我身处的环境不无相似之处，无奈！

某些地方有過於明顯的導向性。當然，作為一部反思和批判性的作品，創作者的主觀意圖總是非常明顯的，並需要積極地傳達出來；同時，在採訪的過程中，被訪者和訪問者雖然在進行同一個故事或者**，但卻又進行著各自的帶有互涉性的故事的重構，通過自我主觀語境來加以解讀和重塑。所以，只是虛構的客觀。

《家庭作业》是阿巴斯的一部记录片，以采访的形式调查了人们对新实施的有关家庭作业的措施的看法。学生与家长对家庭作业都抱着不喜爱的态度，他们认为，家庭作业非但没有起到促进作用，反而成为人们心头负担。看来家庭作业的问题由来已久，不只是在**，在中国也困扰着大部分学生。