案例一，案例二

重点不是案例，是有一定身份地位、价值倾向的人们对这个案例的讨论，尤其在1979年*****刚结束的时候。立个flag，我一定要追溯中学**比这复杂得多的ChenLi**，虽然好朋友说，没有人会接受采访的。我们做错了就是做错了。

大光明电影院阿巴斯电影展。教师在黑板上画一幅繁复的粉笔画时，台下学生在玩打击乐，教师找不到作案学生，就让最后两排嫌疑对象互相举报，否则都罚一周不能上课。片名案例一案例二就是假设了学生的两种反应，一是三天后有学生举报，二是学生罚站一周后回去上课。案例分别采访了一群相关人员，包括学生家长、***长、**和religion管理层、作家、导演等，大部分人都支持学生们的团结行为，其中***长指责教师行为失当，煽动学生告密，言语里无不透露出对学生的包容，感触极深。此片是为了青少年教育所拍摄，**即使是一个不那么富裕的国家，在教育问题上能够这样辩证思考，刮目相看！

非常适合举报成风的当代****

3.5；非常适合目前**环境/语境下观看，两段式的“虚构”假设将“告密”演绎得颇为惊心，究竟是趋于“团体”力量保持缄默，还是先行考虑自身利益举bao他人，放置于学校课堂犹可取中庸之道，而阿巴斯显然并不满足于此——采访对象的受教育程度、所属阶层、宗教观等差异，而引发的殊异回答才是重点，也是更深一层的探讨。

这部电影太适合在我国放了。不**群对“告密”“举报”的思考。可能**还多一个宗教角度。是团结，还是尊重自由，还是道德。好多家长一开始就说不会是自己孩子做的，笑死。

21.8.29 阿巴斯展 从课堂延伸出深刻探讨

[2020年5月阿巴斯√]神作了。阿巴斯最具政治介入性的作品。教育问题根本就是个障眼法，要点在于**精英阶层（教育、文化、宗教、政治、传媒等领域）对告密问题的看法。案例设计非常精到，可以切入的点很多，延伸讨论到了包括“告密文化的成因”“个人与集体”“抵抗的方式与**”“利益”“宗教”“文化劣根性与告密的历史成因”和一些没法细说的内容。这片子真应该修复一下放给中国观众，尤其是如今的中国观众看看……当然更细思恐极的是里面学生家长出奇一致的态度……技巧上怀疑阿巴斯参考了一些“第三电影”的观念（放映-讨论这种形式）。

阿巴斯的道德故事。展现个体选择的两难处境。对新旧官员的访问增添了社会/教育的维度。『无论哪一种选择，学生们都回到了座位上，回到了旧制度中。他们为什么没有想去改变这制度本身呢？』可以对照Joris Ivens《球的故事》看。（p.s. 根据**版权法，30年后的2009年本片**公有领域，可搜Vimeo）

当老师面向黑板，一个学生做了一些奇怪的声音。老师找不到是谁干的人，所以他决定解散一组学生一周或直到其中一人告诉他是谁制造的噪音。在第一种情况下，几天以后，一个被开除的学生告诉老师真相。在第二种情况下，没有人告诉老师真相和惩罚结束期。阿巴斯问一些最著名的**人对这两个案件的看法。

The Institute for the Intellectual Development of Children & Young Adults。阿巴斯拍的纪录片，47分钟，关于**的教育，不过这种片子没字幕，听不懂里面的人说些什么，看了也等于没看。